Özgür Eğitim-Sen Şanlıurfa İl Temsilcisi Vehbi Uzundağ, Şanlıurfa Valiliği tarafından yürütülen Başarıyı İzleme ve Geliştirme Projesi (BİGEP) ile ilgili açıklama yaptı.
Uzundağ, projenin öğrencilerin akademik başarısını artırmayı hedeflediğini ancak uygulama sürecinde öğretmenler ve okul yöneticileri açısından bazı zorluklar ortaya çıktığını belirtti.
Şanlıurfa Valiliği tarafından yürütülen BİGEP, öğrencilerin akademik başarılarını artırmayı amaçlayan önemli bir girişim olduğuna dikkat çeken Uzundağ, “İlimizde ilk uygulamaya başladığı tarihten itibaren desteklerimizi çeşitli platformlarda dile getirdik. Ancak son zamanlarda uygulama sürecinde ortaya çıkan bazı durumlar, öğretmenler ve okul yöneticileri açısından çeşitli zorluklar ve stres unsurları yarattığı gözlemlemekteyiz. Bu sebeple, BİGEP’in sahadaki olumsuz yansımaları ve eğitim ortamına etkileri değerlendirilmek istiyoruz.” dedi.
BİGEP’İN ÖĞRETMEN VE İDARECİLER ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ
BİGEP kapsamında öğretmen ve idarecilerden sık sık rapor ve veri girişi talep edildiğini belirten Uzundağ, “İş yükünü artırmakta ve ders dışı zamanları sınırlandırmaktadır. Öğrenci başarısının doğrudan öğretmen performansıyla ilişkilendirilmesi, sahada sürekli bir “başarı baskısı” oluşturarak motivasyonu olumsuz etkilemektedir. Ayrıca tek tip başarı ölçütlerine dayalı uygulamalar, öğretmenlerin pedagojik özgürlüğünü daraltmakta ve yaratıcı öğretim yöntemlerini sınırlamaktadır. Bu faktörler birleştiğinde, öğretmen ve idarecilerde stres, motivasyon kaybı ve okul ikliminde gerginlik oluşmaktadır.” İfadesini kullandı.
UZUNDAĞ: EĞİTİM ORTAMI VE AKADEMİK BAŞARIYA ETKİLER
Eğitim alanındaki başarısızlıkların yalnızca BİGEP’in öğretmen ve idareciler üzerindeki algısıyla açıklanması doğru olmadığına dikkat çeken uzundağ, “Akademik performansı etkileyen pek çok yapısal sorun bulunmaktadır: Kalabalık sınıflar, Öğretmen açığı ve sık yaşanan öğretmen sirkülasyonu, Derslik yetersizliği, Ailelerin ekonomik koşulları ve eğitime yönelik tutumları, Materyal eksiklikleri vb. Bu nedenle, proje uygulamalarının öğretmen algısı üzerindeki etkisi ile akademik başarı arasındaki ilişki, tek başına neden-sonuç ilişkisi şeklinde yorumlanmamalıdır.” Diye konuştu.
BİGEP İLE İLGİLİ ÖNERİLER
“1.BİGEP yönergesi, eğitimde “üst metin” gibi işlev görmemeli; bu şekilde lanse edilmemelidir.
2. Eğitim-öğretime ilişkin pek çok mevzuat öğretmenler için rehber niteliğindeyken, BİGEP metni bir stres kaynağına dönüşmüştür.
3. İçeriğinde mevzuata atıf yapılmasına rağmen sahada üst metin gibi algılanmaktadır. Ayrıca, yoğun evrak ve istatistik talebiyle özellikle idarecilerin zamanını tüketmekte ve eğitimi “evrak işi” gibi göstermektedir.
4. Veli ziyaretleri birçok açıdan rasyonel ve işlevsel değildir. Etik sorunlara yol açabileceği gibi, yaşam tarzı farklılıkları nedeniyle öğretmen-veli ilişkilerinde huzursuzluk doğurabilir. Özellikle kadın öğretmenlerin bu tür ziyaretlere dayatmayla yönlendirilmesi etik açıdan sakıncalıdır. Öğretmen veliye gitmemeli, veli okula davet edilerek rehberlik ve iş birliği tesis edilmelidir.
5. Öğretmen ve idarecilerden mevzuata uygun hareket etmeleri istenebilir; ancak yeni bir mevzuat inşa edilmesi doğru değildir. BİGEP sahada bu ikinci durumu doğurmaktadır.
6. Metin, kapasite kullanımını maksimize etmeyi öne çıkarırken; 10 bini aşkın öğretmen açığı, ücretli öğretmenlik uygulaması gibi kapasite yetersizliklerini görmezden gelmektedir.
7. BİGEP yönergesi, valilik biriminin iç işleyişinde kullanılabilecek bir metindir. Tüm okullar için bağlayıcı hale getirilmesi, zaten sorunlu olan sahada daha fazla gerilim ve mutsuzluk yaratmaktadır.”
0 Yorum